|
|
|
|
Et godt virtuelt studieforløb
Fra evalueringer ved vi, at de studerendes læreproces kvalificeres:
• Når der kommer hurtig feed-back fra vejlederen og fra andre medstuderende
• Når det faglige stof diskuteres og vejlederen blander sig med sin faglighed
uden at overtage styringen
Vi ved også fra evalueringer, at de studerende bliver utilfredse:
• Når de mangler ”et skub” for at komme i gang
• Når ventetiden er for lang på vejlederens tilbagemelding
• Når de ikke kan skaffe den anbefalede litteratur
• Når de oplever konferencen uoverskuelig og ”rodet”
De vigtigste enkeltfaktorer for et godt virtuelt studieforløb er:
• Et overskueligt virtuelt design
• Intensiv støtte i starten og vejledernes hurtige tilbagemeldinger.
• De studerende skal være ”på” i konferencen ofte, i perioder næsten dagligt,
men ikke nødvendigvis længe ad gangen. De studerende skal være ”synlige” for
hinanden.
Et idealeksempel på en virtuel proces
1. Emnet, temaet sprogliggøres - dvs. formuleres og kommunikeres ind i
konferencen
2. ”Forhandling” - dialog/diskussion om fokus.
3. Dataplanet – hvad er fakta, hvad ved vi objektivt? Feltets eksisterende viden
undersøges.
4. Datas relevans for emnet – valg af data, hvilke undersøgelser/teorier m.v.
kan/skal bruges?
5. Konteksten for emnet. Hvad er det for en situation/institution/organisation?
6. Deltagernes forforståelse og viden. Hvordan opfatter deltagerne sagen? Hvad
ved vi på forhånd?
7. Valg af optik. Fra hvilke vinkler/perspektiver vælger vi at anskue
problemet/sagen?
8. Vurdering af specifikke og generelle konsekvenser af synspunkter og
handlinger. Valg er ikke værdineutrale! Hvilke konsekvenser vil vores valg få?
9. Metarefleksion, altså hvordan vi tænker om problemet. Vi træder et skridt
tilbage – skaber distance – og ser på, hvordan vi arbejder med sagen. Det er
håndboldens time out!
|
|
|
Sidst redigeret
09-08-2007 |
|
|
|
|
|
|
|
|
