Jobs
Engelsk, 5. klasse
Foråret 1998

Skolen og de involverede lærere og elever

Fag og emne

Mål for undervisningsforløbet

Tegn/indikatorer for at målene er nået - kvalitative og kvantitative

Planlægning og beskrivelse af undervisningforløbet

Samarbejdsformer

Evaluering - gennemførelse og værktøjer

Resurser

Hvad ville vi gøre anderledes en anden gang?

.

Lindegårdskolen
Lindegårds Allé 18
3550 Slangerup

Tlf.   4733 3418
Fax   4733 3016

Gunver Kjær

Lindegårdskolen
Slangerup Kommune
Skoleinspektør: Lars Mortensen

I skoleåret 98/99 er der 300 elever og 25 lærere

Begrundelse for valg af fag/emne: Jeg underviser min 5. klasse i dansk, kristendom, historie og engelsk. Eleverne har fra 3. klasse ført dagbog. I nogle perioder noteres blot, hvilke aktiviteter den enkelte har arbejdet med, og hvad der skal laves derhjemme. I andre perioder spiller dagbogen en vigtigt rolle med hensyn til at planlægge og vurdere indsats og udbytte: Hvad vil jeg arbejde med/ finde ud af? Hvem vil jeg arbejde sammen med? Hvilke materialer har vi brugt? - og efter endt arbejde: Hvordan gik det? Hvad var godt? Hvad var ikke så godt?

Fra 4. klasse var det således naturligt at indføre en "diary" i engelsktimerne. I begyndelsen blev den ført i fællesskab på plancher, men efterhånden lavede eleverne deres egen dagbog.
Forud for hver nyt emne laves en contract: What? Who? Why? Når emnet er afsluttet, laves en comment: What was good/not so good?
På et tidspunkt følte jeg, at dagbogskriveriet var blevet for klichepræget - eleverne ejede ikke deres mål, men brugte standardformuleringer, som de ikke stod inde for.
På den baggrund satte jeg mig for at gennemføre et forløb, hvor arbejdet med målsætningen var det primære.

• eleverne skal kunne opstille og arbejde efter en målsætning
• eleverne skal kunne vurdere, om de har nået deres mål
• eleverne skal lære betegnelsen for 10-20 jobs
• eleverne skal  kunne beskrive mindst et job

• eleverne opstiller relevante mål for opgaven
• eleverne planlægger ud fra deres mål
• eleverne kan i deres respons vurdere, om målene er nået i de fremlagte opgaver
• eleverne kan i fremtidige forløb stille relevante og opnåelige mål
• eleverne kan beskrive et job ud fra de opstillede mål
• eleverne kan besvare gloseprøven tilfredsstillende

• eleverne præsenteres for emnet og den overordnede målsætning
• klassen opstiller i fællesskab de områder, der skal beskrives
• eleverne vælger job enkeltvis eller i grupper
• indsamling af stof og viden
• fremlæggelsesform vælges
• fremlægning for klassen

Were you informed of:
Education?
Uniform?
Materials/tools?
What to do/say?
Other things?

The way of showing/telling:
What was good/not so good?
Why?

Evaluering – værktøjer:
Elevrespons, plenum og gloseprøve.

Forløbet viste, at flere elever ikke havde noget forhold til de mål, de selv havde været med til at opstille - de så ikke sammenhængen mellem målene og deres eget produkt. Fordi forløbet var så kort, var det velegnet til at anskueliggøre dette forhold. Det er mit indtryk, at flere elever gennem dette forløb fik en aha-oplevelse m.h.t sammenhæng mellem det, man sætter sig for og det, der kommer ud af det.

Til toppen